高中语文学科教师资格考试——笔试练习题与答案解析

一、练习题

1.教学《鸿门宴》，教师要求学生注意“先破秦入咸阳者王之”一句中“王”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句不含同类用法的是( )。

A.项伯杀人，臣活之

B.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇

C.假舟楫者，非能水也而绝江河

D.若亡郑而有益于君

2.教师在讲授《荷塘月色》一课时，引导学生重点赏析“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”的修辞手法，下列各句的修辞手法与例句相同的一项是( )。

A.心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切。

B.塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，仿佛梵婀玲上奏着的名曲。

C.有两棵苍老蓊郁的榕树，摇曳赏心悦目的青翠。

D.失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。

3.学习完辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》后，学生应从中体会词人建功立业的宏伟志向和爱国情怀。下列诗句中，与其情感表达不一致的是( )。

A.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(王昌龄《从军行》)

B.愿将腰下剑，直为斩楼兰。(李白《塞下曲》)

C.男儿何不带吴钩，收取关山五十州。(李贺《南园十三首》)

D.折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。(杜牧《赤壁》)

4.《孔雀东南飞》中男女主人公***化作鸳鸯“仰头相向鸣，夜夜达五更”，其中“五更”为现在的几时?( )。

A.02：00-03：00 B.03：00-05：00

C.04：00-05：00 D.03：00-04：00

5.阅读《故都的秋》教学实录(片段)，完成下列各题。

……

（2）指名学生读第4段

师：这四个句话从哪四个方面的感受写槐树的落蕊?

生：视觉、听觉、味觉、触觉。

师：突出“故都”秋的什么特点?用一个字概括。

生：“静”。

师：***一句通过写灰土上留下来的一条条扫帚的丝绦，给人以清闲、落寞的感觉，突出了“故都”秋的什么特点?用一个字概括。

生：清

师：“潜意识下并且还觉得有点儿落寞”，抒发了悲秋之感，突出了“故都”秋的什么特点?用二个字概括。

生：悲凉。

师：“梧桐一叶落而知天下秋”的意思是什么?

生：以小明大，见叶落而知岁之将暮。

师：非常准确，是啊，“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点秋”徐再思在《水仙子》中的感受与作者竟是这样的相似。

（3）读第3-8段，品味“秋味”(自由读、指名读、齐读)

师：北方的秋雨比南方“下得奇，下得有味，下得更像样”，体现在哪些方面?

生：灰尘尘的天气，凉风一起，便下起雨来;秋雨过后，天气很快晴朗;秋雨过后，温度下降得快。

生：干净利索，而不是南方的“混混沌沌”。

师：很好。这幅画面出现了两个都市闲人，作者从哪几个方面写的?

生：外貌、动作、神态、语言。

师：透露出怎样的心境?

生：悠闲中透露出一种感伤寂寞。

师：雨后话秋有一句，“唉，天可真凉了”，作者写“了”字念得很高，拖得很长，是出于什么目的?

生：目的在于渲染“清、静、悲凉”的气氛。“了”字音抬得高，拖得长，好比是对着无边的大森林呼唤，呼唤的越响，回荡得越远，森林越发显得空寂。

……

问题：请评析教师的教学行为。(20分)

二、答案与解析

1.【答案】C。启峻解析：题干中“王”字为使动用法，意为“使……称王”。A项中“活”字为使动用法，意为“使……活”;B项中“舞”字和“泣”字为名词活用的使动用法，意为“让……起舞，让……哭泣”;D项中的“亡”字为使动用法，意为“使……灭亡”。C项中“水”字同为名词活用为动词，意为“游泳”。故本题选择C项。

2.【答案】B。启峻解析：例句是通感，将嗅觉和听觉有机地融为一体，便使迷人的境界增添了无限的韵致;A项，比喻;B项，通感，把视觉形象转化为听觉形象;C项，没有修辞;D项，类比。故本题选择B项。

3.【答案】D。启峻解析：A项《从军行》中，诗人借戍边将士的报国之心表达自己建功立业的志向;B项借用傅介子慷慨复仇的故事，表现诗人甘愿赴身疆场，为国杀敌的雄心壮志;C项中“带吴钩”指从军的行动，身佩军刀，奔赴疆场，“何不”一语，表示实在出于无奈。次句一个“取”字，举重若轻，有破竹之势，生动地表达了诗人急切的救国心愿。D项《赤壁》是作者经过赤壁(即今湖北省武昌县西南赤矶山)这个***的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作，因此表达的情感与《永遇乐﹒京口北固亭怀古》不一致。故本题选择D项。

4.【答案】B。启峻解析：一更天：戌时19:00-21:00;二更天：亥时21:00-23:00;三更天：子时23:00-01:00;四更天：丑时01:00-03:00;五更天：寅时03:00-05:00。故本题选择B项。

5.【参考答案】

本课体现了语文新课改的精神：***、注重了诵读教学，通过诵读加深对语言的感受，充分发挥学生的主体地位，让学生自身品味语言的精妙。第二、注重创设情境，学生自主探究式学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力。第四、注重了语文学科的特点，从品味语言入手，去解读全篇。第五、注重了合作学习，学生在相互讨论评价中共同提高，培养了学生的协作意识。第六、注重了课堂提问，激发探讨兴趣，促进引发多数学生积极的活动愿望，有助于学生表达能力的提高，并能促进人际活动，加强学生与其他同学的沟通与反应。