教师招聘面试——《基因的自由组合定律》答辩问题及解析

一、自由组合定律的实质是什么?

【参考答案】

自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的;在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。

二、本节课的教学目标是什么?

【参考答案】

1.说明两对相对性状的杂交实验的过程;掌握对自由组合现象的解释。

2.通过自主探究、合作讨论等教学过程，培养自主学习、勇于思考、善于表达等能力;通过对两对相对性状的杂交实验的学习，能够写出遗传图解。

3.通过学习孟德尔自由组合定律的发现过程，培养严谨求实的科学态度和坚韧不拔、持之以恒的探索精神。

三、简述基因自由组合定律的假说及实验推理过程?

【参考答案】

假说：当具有两对(或更多对)相对性状的亲本进行杂交，在子一代产生配子时，等位基因分离，非同源染色体上的基因表现为自由组合。实验中孟德尔选取具有两组相对性状差异的豌豆为研究对象，一个亲本是显性性状黄色圆粒(记为YYRR)，另一亲本是隐性性状绿色皱粒(记为yyrr)，得到杂合的F1子一代黄色圆粒(记为YyRr)。让它们进行自花授粉(自交)，则在F2子二代中出现了明显的分离和自由组合现象。有四种不同的表现类型，分别为：黄色圆形，绿色圆形，黄色褶皱，绿色皱粒，数量比例大约为9:3:3:1。从以上豌豆杂交实验结果看出，在F2所出现的四种类型中，有两种是亲本原有的性状组合，即黄色圆粒和绿色皱粒，还有两种不同于亲本类型的新组合，即黄色皱粒和绿色圆粒，其结果显示出不同相对性状之间的自由组合。孟德尔为了证实具有两对相对性状的F1杂种，确实产生了四种数目相等的不同配子，他同样采用了测交法来验证。把F1杂种(YyRr)与双隐性亲本(yyrr)进行杂交，由于双隐性亲本只能产生一种含有两个隐性基因的配子(yr)，所以测交所产生的后代，不仅能表现出杂种配子的类型，而且还能反映出各种类型配子的比数。即当F1杂种与双隐性亲本测交后，如能产生四种不同类型的后代，而且比数相等，就证实了F1杂种在形成配子时，其基因就是按照自由组合的规律彼此结合的。实际测交的结果，无论是正交还是反交，都得到了四种数目相近的不同类型的后代，其数量比为1:1:1:1，与预期的结果完全符合。这就证实了雌雄杂种F1在形成配子时，确实产生了四种数目相等的配子，从而验证了自由组合规律的正确性。

四、本节课的教学应用了课堂组织技能，其目的是什么?

【参考答案】

在课堂教学过程中，教师不断组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式。作用主要包括以下几个方面：

(1)引导和维持学生的注意;(2)引起学生兴趣和动机;(3)加强学生的自信心和进取心;(4)帮助学生建立良好的行为标准;(5)创造良好的课堂气氛。

五、请问你是怎样突破本节课的教学重难点的?

【参考答案】

本节课的教学重点是说明两对相对性状的杂交实验并对自由组合现象的解释;难点是对自由组合现象的解释。为了让学生更好地掌握重点，突破难点，我在教学中充分利用多媒体，直观地展示了豌豆两对相对性状杂交的模式图，并利用启发式教学法，通过层层递进的问题，启发学生自主思考，在小组讨论的过程中集思广益。学生在这样的教学环境中调动了自己的视觉、听觉，并积极思考，多方面全方位地掌握本节课的知识要点。