小学英语教师资格证面试教案——Unit5 Part B Let'stalk

教学设计

【教学内容】

《PEP小学英语》(供三年级使用)三年级上册Unit5 Let's eat PartB Let's talk

【教材分析】

let's talk部分呈现了Mike,Bailing和ChenJie出去野餐的情景。学生在A部分已经学习了“Have some...”，本课拓展为一般疑问句“Can I have some...?”。这个结构难度不大，但由于学生初次接受食物，饮料方面的单词，因此，在学习时可能出现表达困难。

【学情分析】

1.通过半个学期的学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。

2.在教学中注意连读现象。如：Can I have some chicken?Thank you等。教师注意培养学生的良好的朗读习惯。

【教学目标】

1.知识目标：能听懂会说“Can I have some...”,“You're welcome.”

2.能力目标：能在情境中运用所学句型。

3.文化意识：在教学野餐的对话时，让学生理解外国小朋友所用餐具与中国小朋友不同。我们用勺子、筷子。而外国小朋友用刀、叉。

【教学准备】

1.教师：录音机、磁带、课件、有关食物饮料的卡片、一个装有食物的大托盘。食品饮料小卡片若干。

2.学生：自带食物饮料或自己画的卡片。剪下活动手册附页中Mike,BaiLing,ChenJie，用小绳子拴上，做为人物卡片。

【教学过程】

一、热身/复习

(一)热身

1.歌曲Let's have a picnic today，屏幕上呈现歌曲剪辑，学生拍手跟唱歌曲。

2.Let's do教师放本单元A部分和B部分的let's do的录音，学生做动作。

设计意图:用优美的乐曲将学生带入英语学习的氛围中，点明了这一节课的话题──野餐。随后，明快紧凑的TPR活动，既复习了有关食物饮料的单词，又可以让学生兴奋起来。

(二)复习

1.日常口语对话：教师说:“Look!I have much delicious food.”然后教师拿起食物托盘展示给学生：“They are hamburgers,chicken,Coke,coffee...What do you like?”S1:I like hamburgers.Teacher:Here you are/Have some hamburgers.S2:Thank you/...

2.单词接龙游戏:一名学生说，“I like hamburgers.”第二名学生先重复这句话，然后再加上一种食物或饮料的名字。如：“I like hamburgers and chicken.”说的食品/饮料名称最多的学生为胜者。教师发给获胜的学生一张小卡片。

二、新课呈现

(一)学习句型“You are welcome.”

1.在情境中引出新句型“You are welcome.”Teacher:Now.I'm a waiter.(教师有意放慢语速，重读waiter,多重复几遍，让学生听懂。)在说句子的时候，教师拿起食物托盘，戴上侍者的帽子。教师走近一名学生问：“What do you like?”S1:“I like...”Teacher:“Here you are/Have som...”S1:“Thank you.”Teacher:“You're welcome.”教师做不用谢的手势。多做几组这样的对话，有意识地让学生听句子“You are welcome.”

2.板书“You are welcome.”学生跟读，并做相应的动作。随后用开火车的形式进行操练。3.师生交流学习句型“You are welcome.”Teacher:Who'd like to be the waiter?Student1:(做侍者)What do you like?Teacher:I like Frenchfries.S1:Here you are.Teacher:Thank you.S1:You're welcome.

设计意图：通过教师巧妙的对话设计，用旧知呈现新知，在巧妙复习知识的同时展现新句型。随后，学生模仿教师做对话，把新句型应用于语篇中，提高了语用能力。自由创编简短对话也给有余力的学生提供了发展的空间。

(二)学习句型Can I have some...?

1.在对话表演中展示新句型。学生四人一组为单位表演对话。学生把自己带来的食物、饮料放在桌上，一人扮演侍者，其他三人扮演顾客。每组表演结束后教师趁机幽默地说Oh,I'm hungry,too.(做饥饿状)“Can I have some chicken/...?”等。

2.操练新句型。教师板书句子“Can I have some...?”因句子较长，建议采用分段朗读的方式，从后往前度句子。接着，用两快一慢的方式来操练。让学生先用较慢的语速说两遍，然后用较快的语速说一遍。待学生学会后，恢复到正常语速。

3.复习巩固新句型。两名学生一组做这个游戏。一名学生背过身去，另一名学生拿一张食物卡片让第一名学生要用句子Can I have some...?来问，如果另一名学生手里正好是这张卡片，就说：Yes,you can.反之则说：No,you can't.

设计意图：通过不同的情景展示知识点。先对知识点进行了机械操练，然后进行趣味操练。把知识点重新融入对话，情境中来呈现。符合新课程改革的理念，有助于学生理解和掌握。

三、听音模仿

(一)让学生合上书，看一遍B Let's talk部分的录像剪辑。看完后教师问:What did you see?让学生合上书，试着说出听到的句子。

(二)让学生打开书，跟着教师指句子。这一过程既可以让学生认读句子课文，又可以让学生资助核对上一问题的答案。

(三)学生跟录音读对话。第一遍，整体跟读与个人跟读相结合;第二遍，学生一起逐句跟读，教师为每一句话设计一个动作。(四)让学生试着根据教师的动作提示复述课文。

设计意图：让学生由浅至深逐步掌握对话。先听，后读，然后试着复述。跟录音读对话有利于培养学生的语音语调，而动作的加入有利于学生的记忆，同时提高了学生的学习兴趣。

四、操练

(一)人机对话。让一名学生戴上Mike的头饰，同大屏幕上的Amy和BaiLing表演对话。然后可以视情况让学生分别扮演Amy或Bailing表演对话。

(二)角色表演。学生三人一组，表演对话。学生准备时，教师播放Noodle,Noodle,Dumpling的录音，让学生在轻松愉快的气氛中学习准备对话。对于表现优异的小组，教师奖励食物或饮料的卡片。

设计意图：本部分紧接上三步骤，在操练上采用层层推进的方式。先由教师引导学生练习过渡到人机对话，进而过渡到学生自由练习。

(三)拓展操练。让学生四人一组。创设情景，编演对话。

设计意图：有梯度的话题可以面向不同层次的学生。

五、听歌曲

歌曲Noodle,Noodle,Dumpling较难，让学生欣赏歌曲，对歌曲建立一定感性认识。

设计意图：以歌曲开始，以歌曲结束。始终让学生处于英语学习的氛围中。

【家庭作业】

1.听三遍录音，复述对话。

2.以小组单位，参照所学内容创编对话。