初中语文教师资格面试——《蜡烛》试讲与答辩

1.试讲内容

【教学过程】

(一)新课导入

我们由“蜡烛”可以联想到人们常常借蜡烛歌颂教师的奉献精神(“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”);借蜡烛烘托出久别重逢的情意与温馨(“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”);借蜡烛写离别(“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”)。蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢?带着这个问题，我们一起来学习这篇课文。(板书课题)

(二)初读课文，整体感知

1.教师范读。(读完指导学生诵读)

2.介绍作者西蒙诺夫。

3.学生自读课文，思考文章写了一件什么事?

明确：本文的主要事件是写一位苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一位南斯拉夫妇女不忍其暴尸战场，不顾年老体弱，艰难地将其掩埋，并将珍藏了45年的两支结婚喜烛点燃在战士坟头，悼念烈士表达敬意。

(三)深入研读，赏析文本

1.小组讨论：前后左右为一小组，赏析妇人的外貌描写、动作描写和心理描写。(教师进行指导和点拨 )

明确：外貌描写：“她太衰老了”：年老体弱--拖动、掩埋烈士很吃力，想到老妇人力量的源泉。黑围巾：表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。

动作描写：具体的动词“爬”写出了老妇人年老体衰;“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。“拖”：年老、行动不便、艰难。

心理活动：文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作来表现。

2.文章通过对老妇人动作反复的描写，表达了老妇人一种什么样的情感?

(明确：文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，老妇人饱受法西斯侵略之苦，满怀深仇大恨，她渴望解放、和平，她对苏联红军充满敬意;战士牺牲，她心情无比沉痛，她为红军战士的英雄气概所激励，变得无所畏惧，进入一种忘我境界，不顾安危，出入炮火，献出心爱之物，彻夜守坟。)

3.在《蜡烛》一文中，几次提到炮火落在老夫人身边的作用是什么?

明确：起强调作用，德国人的炮火对老夫人的“躲避”，极度渲染出战争的猛烈，更渲染出神圣的气氛，烘托老妇人内心巨大的力量，和她对苏联红兵的那血浓于水的情谊和敬重之情，也突出了红兵战士英勇无畏的精神品质，并能让这种氛围于炮火隔离，更好的突出内涵。

4.文中多次提到蜡烛，有哪些地方提到蜡烛了?谁能告诉我蜡烛的来历呢?为什么多次提到蜡烛呢?

明确：

本文烛光(6次)的象征意义： 第28段交代了蜡烛的来历，说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。

结尾处：结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。烛光，是红军烈士生命之光、胜利之光;烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;烛光，是两国人民战斗情谊的象征。

(四)拓展延伸

有感情朗读课文，体味情感。

(五)小结作业

小结：学生和老师一起总结本节课学习的内容。

作业：你想对为那场战争牺牲的革命烈士说些什么?对今天享受和平生活的同学说些什么?

2.【答辩题目解析】

（1）刻画人物的手法有哪些?

【参考答案】

人物描写的基本方法可分为五种：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。这四种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。

（2）请问你是怎么使用小组讨论的?

【参考答案】

小组谈论能够激发学生的学习兴趣，培养他们自主、合作、探究的能力。在本次授课中，我引导学生分小组谈论：老妇人的外貌描写、动作描写等。我是这样实施我的小组讨论的，全班同学以前后左右四个人为一小组，给他们规定讨论的内容，并且规定讨论的时间是10分钟，学生在讨论过程中，我会进行巡视并及时作出指导和点拨。经过小组讨论问题得到解决，学生能力得到提高，响应了新课标中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念。